中学教育心理学考点命题：（第八章第二节）_第4页

　　生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。这种方法最重要的一点，就是需要积极地加工，既不是简简单单地记录和记忆信息，也不是从书中寻章摘旬或稍加改动，而是要改动对这些信息的知觉，要产生：课文中没有的句子；与课文中某几句重要信息相关的句子；用自己的话组成新的句子，从而把所学的信息与自身的知识和经验联系起来，产生一个新的理解。
　　5。利用背景知识，联系实际
　　精细加工强调在新信息和已有知识之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的。对于某一事物，我们到底能学会多少，最重要的一个决定因素就是我们对这一方面的事物已经知道多少。教师一定要把新知识的学习和学生已有的背景知识联系起来，并且联系实际生活，以帮助他们理解这些信息的意义，使他们感觉到这些信息有用，进而加深记忆。 (三)组织策略 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
　　当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等实际上是两者的结合。下面是一些常用的组织策略。
　　1．列提纲
　　列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后用简要的词语，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。所列出的提纲要具有概括性和条理性，但其效果取决于学习者是如何使用它的。一种方法是让学生每读完一段后用一句话来概括；另一种方法是让学生准备一个提要来帮助别人学习材料，这将使学习者不得不认真考虑什么重要、什么不重要。
　　2．利用图形
　　(1)系统结构图。学完一科知识，对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图。复杂的信息一旦被整理成一个金字塔式的层次结构，就容易理解和记忆。在金字塔结构里，较具体的概念要放在较抽象的概念之下。 (2)流程图。流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，它一般是从左向右展开，用箭头连接各步。
　　(3)模式或模型图。模式图就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。模型示意图是用简图表示事物的位置(即静态关系)，以及各部分的操作过程(即动态关系)。
　　(4)网络关系图。网络关系图越来越受到重视，目前人们将它称为概念图，在学习、教学和测评中加以广泛利用，它可以图解各种观点是如何相互联系的。做关系图时，首先找出文中的主要观点；然后找出次要的观点或支持主要观点的部分；接着标出这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起来。在网络关系图中，主要观点位于图的正中，支持性的观点位于主要观点的周围。