中学教育心理学考点命题：（第九章第二节）

第二节 创造性及其培养

　　一、创造性及其特征
　　(一)创造性的含义
　　一般认为，创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。根据创造性的定义，我们可以得出判别创造性的两个标准，即新奇独特和具有社会价值。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事。凡是科学发明、文艺创作中足以为世人称颂者，都符合新奇的条件。若只是超越前人所做而无价值，就不能视为真正的创造。有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值，或学术价值，或道德价值，或审美价值等。
　　创造性是人类思维的高级形式，一般认为，创造性与发散思维的关系最为密切。
　　创造有真正的创造和类似的创造之分。前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动，如爱迪生发明电灯；后者产生的成品并非首创，只对个体而言具有独创性，如高斯少年时做数字1～100的连加，自己发现了一种简便的方法，即首尾相加，将连加变为乘法。虽然这种方法不是高斯首创，但对他个人而言，也是具有创造意义的。无论是真正的创造还是类似的创造，它们所表现出来的思维或认知能力在本质上是相同的。可以说，创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。即使在小学生身上，也可能存在着创造的潜能。这种潜能需要教师组织适合学生的教学活动来给以挖掘和调动。
　　(二)创造性的基本特征
　　目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。与发散思维相对，聚合思维是将种种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个。
　　1．流畅性
　　流畅性是个人面对问题情境时，在限定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活、思路通达。对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。 2．变通性
　　即灵活性，是指思维朝不同方向发散的能力。表现为个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题，能想出不同类型答案越多者，变通性越高。
　　3．独创性
　　个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。在我们评价一个人创造性大小的时候，除了要看他思维的流畅性、变通性如何外，还要看他的思维结果是否新奇独特。对同一问题，提意见愈新奇独特者，其独创性越高。
　　二、影响创造性的因素
　　(一)环境