中学教育心理学考点命题：（第九章第二节）_第2页

　　家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响着孩子的创造性。研究发现，父母受教育程度较高、对子女的要求不过分严格、对子女的教育采取适当辅导策略、家庭气氛比较民主等因素有利于孩子创造性的培养。
　　在学校教育方面，如果学校气氛较为民主，教师不以权威方式管理学生，教师鼓励学生的自主性，容许学生表达不同意见，学习活动有较多自由，教师容许学生在自行探索中去发现知识，那么这种教育就有利于学生创造性的培养。
　　(二)智力
　　研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系表现为：第一，低智商不可能具有高创造性。第二，高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。第三，低创造性的智商水平可能高，也可能低。第四，高创造性者必须有高于一般水平的智商。
　　上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
　　(三)个性
　　一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。综合有关研究，高创造性者一般具有以下一些个性特征：
　　1．具有幽默感
　　即使面对较困难或严肃的问题情境时，也能表现出较多的幽默感。 2．有抱负和强烈的动机对工作有热忱、有决心，即使遇到困难，或面对单调乏味的工作情境，他们也能自我坚持，并自得其乐。
　　3．能够容忍模糊与错误
　　承认矛盾，对无结构的问题或错综复杂的问题，对那些违反“常识”的假设和观念都能够坦然接受；反对以武断、虚假、简化等草率的方式处理复杂或矛盾的问题；具有较高的挫折忍受力，愿意付出无报酬的代价，去从事无法预期的工作。
　　4．喜欢幻想
　　在日常生活中比一般人有更多的梦想，但能够自由地往返于现实与幻想之间。
　　5．具有强烈的好奇心
　　不断地提出问题，有浓厚的认识兴趣，喜欢猎奇，喜欢尝试新奇的方法来探究问题，不怕失败。
　　6．具有独立性
　　他们常常不迷信权威，不随大流，不落俗套，甚至有自行其是的表现。
　　三、创造性的培养
　　(一)创设有利于创造性产生的环境
　　1．创设宽松的心理环境
　　教师应给学生创造一个支持、容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。