中学教育心理学考点命题：（第九章第二节）_第4页

　　(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
　　通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法，训练学生的创造力。常用的方法有：
　　1．发散思维训练
　　训练发散思维的方法有很多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。 用途扩散即让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途，如尽可能多地说出钥匙的用途。结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性，如尽可能多地画出包含“o”结构的东西，并写出或说出它们的名字。方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性，如尽可能多地列举出用“打”的方法可以完成的事情。形态扩散即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性，如甜味可以用来做什么。
　　2．推测与假设训练
　　这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。比如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的具体内容。此外，还可以让学生进行各种假设、想象。比如，假设你当校长，你将如何管理这个学校?
　　3．自我设计训练
　　教师应考虑到学生的兴趣和知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，动手去制作某种物品，如贺卡、图画、各种小模型等。学生通过实际的操作活动，完成自己的设计。此项训练通常需要教师协助学生确定所设计的课题，并提供各种形式的帮助。
　　4．头脑风暴训练
　　头脑风暴训练是借助团体的力量，以专题讨论会的形式，通过无拘无束、自由奔放的发散思维进行思维共振，互相启发、激励，使创造性设想或构思产生连锁反应，实际上是一种集思广益的做法。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。
　　这类训练可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，并通过集体讨论，以拓宽思路、激发灵感，进而提高创造性。
　　上述几种方法是实际中常用的典型方法，它们彼此之间也有一定的交叉，教师可以根据学生的实际情况选择恰当的训练方式。但应该注意到，虽然培养创造性的方法是多种多样的，但并不存在捷径或“点金术”。创造性的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果。虽然各种直接的、专门的创造性训练是有效、可行的，但不应取代或脱离课堂教学。许多研究证明，综合各个学科特点进行创造性思维训练，既可以发挥教师的创造性，也可以有效地提高学生的创造性。排斥或脱离学科而孤立地训练创造力，这实际上是舍本逐末的做法，也不可能真正提高学生的创造性。