中学教育心理学考点命题：（第九章第二节）_第3页

　　2．给学生留有充分选择的余地
　　在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时问、有机会干自己想于的事，为创造性行为的产生提供机会。比如，可以使学生有机会选择不同的课程来学习，给学生呈现应用创造性思维才能解决的问题等。
　　3．改革评价机制
　　创造性水平与类型的差异，决定了我们的评价标准也应该是多元的。作为教育者应该承认学生的个性和潜能的差异，避免用单一的学业成绩来评价和管理学生，改变统一化的教育模式和“工厂化”的教学管理模式。
　　4．改革考试制度与考试内容
　　应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。比如，在学业测试中，可以增添部分开放性问题，让学生有机会发挥其创造性。
　　(二)注重创造性个性的塑造
　　由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此从个性入手来培养创造性，这也是促进创造性产生的一条有效途径。研究者提出的各种建议，可概括如下。
　　1．保护好奇心，激发求知欲
　　好奇心、求知欲与创造性是紧密相联的。一个好奇心强、求知欲旺盛的人对于新奇事物总要主动地探索，提出各种貌似奇怪的问题，并寻找答案，发现事物的内在规律。好奇心是学生主动观察事物，反复思考问题的强大内部动力。一些研究认为，儿童的好奇心、求知欲如果得不到支持与扶植，也是会衰退的。因此，学生的好奇心、求知欲以及由此引起的各种探索活动应该受到鼓励和赞赏，而不应遭受责难或讥讽。
　　2．解除个体对答错问题的恐惧心理
　　教师对学生所提问题，无论是否合理，均应以肯定态度接纳他所提出的问题；对出现的错误不应全盘否定，也不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索。
　　3．鼓励独立性和创新精神
　　教师应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。
　　4．重视非逻辑思维能力
　　非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，而不拘泥于常规的答案，并尽量让他们有猜测的成功体验。在丰富学生的想象力方面，教师可以应用实物、图片、多媒体辅助教学手段，组织参观、访问，开辟丰富多彩的课外活动等，使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。
　　5．给学生提供具有创造性的榜样
　　教师通过带领学生参观各类创造性展览或与有创造性的人直接交流，再或者引导学生阅读文学家、艺术家和科学家的传记，使学生受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。