中学教育心理学考点命题：（第八章第二节）_第3页

　　(3)谐音联想法。学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年代和常数时，使用这种方法行之有效。
　　(4)视觉想象。视觉想象就
　　是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。如前述位置记忆法实际上就是一种视觉想象法，利用了心理表象。而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越细致，记忆就越牢固。在记忆时，可以使用夸张、动态、奇异的手段进行想象。例如，可以将“飞机一箱子”想象为“飞机穿过箱子”等。有一种用想象来增强记忆的古老方法，就是创造一个故事，将所有要记的信息编在一起。
　　(5)语义联想。通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。实际上，就是在理解的基础上，把过去的旧知识当作“衣钩”来“挂住”要记住的新材料。因此，要设法找出新旧材料之间的内在逻辑联系。例如，在记一个公式或原理时，要想一想，新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的。
　　(6)关键词法。关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。例如，英文单词“tiger”可以联想成“泰山上一只虎”。
　　2．做笔记
　　做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。教师要促使学生做笔记和复习笔记，如讲得慢一点，重复复杂的主题材料，呈现做笔记的线索，在黑板上写出重要的信息，或者给学生提供一套完整的笔记，让他们观看，给学生提供结构式的辅助手段，如提纲或二维方格表等。学生记笔记时，笔记本上不要写得密密麻麻的，不妨在笔记本的右边留出l～2寸的空白，除了笔记正文外随时记下老师讲的关键词、例子、证据以及自己的疑问和感想。此外，学生不仅要做好笔记，还应积极地思考笔记中的观点，并与其他所学的信息进行联系。
　　3．提问
　　无论是阅读还是听讲，学生要经常评估自己的理解状况，思考这样一些问题：这一新信息意味着什么?与课文中其他信息以及以前所学的信息有什么联系?还可能用什么例子来说明这种新知识?如果学生在阅读时教师提一些“谁”、“什么”、“坝tlUL”和“如何”的问题，他们能领会得更好。如给学生一张清单帮助他们构思创作，这张清单教学生向自己问以下一些问题：“我写给谁看的”、“要解释什么”、“有什么步骤”，等等。训练学生在活动中自己和自己谈话，自己问自己，或彼此之间相互问老师要问的问题。这样学生能在解数学题、拼写、创作和许多其他课题中成功地学会自我谈话。
　　4．生成性学习