中学教育心理学考点命题：（第七章第三节）_第2页

　　二、心智技能原型的模拟
　　由于心智活动是实践活动的反映，因此心智技能的培养，首先必须确定心智技能的原型，即实践模式。不过，确定心智技能的操作原型是一项相当困难的工作，因为形成了的心智技能不仅是内潜的，而且是借助于内部言语以高度简练的形式自动进行的。不仅旁观者难以观察到，就连活动的主体也难以自我意识，这就给操作原型的确定造成了很大困难。但自20世纪60年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，我们终于找到了可用来确立心智技能操作原型的“心理模拟法”。
　　目前，我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，这就是创拟确立模型和检验修正模型，其中第一步是关键。
　　为了创拟确立心智技能的操作原型，首先必须对活动进行系统分析。而在对活动做系统分析时，首先对系统进行功能分析，分析系统对环境的作用，这其中包括作用的对象、条件及结果；然后再对系统做结构分析，分析系统的组成要素及组成要素之间的相互关系；并将功能分析与结构分析有机地结合起来，作为创拟模式的基本方法。同时，实践模式中的基本操作要依据操作系统的性质及学生的能力水平而确定，以能为学生理解并执行为原则。
　　在拟定假设性的操作原型后，还应通过实验来检验这种原型的有效性。在实验中如能取得预期的成效，则证明此假设原型是真实可靠的，这种经实验证实了的原型就可以在教学上应用。反之，如果在实验中假设原型不能取得预期成效，则对此原型必须予以修正或重新拟定。当然，模式的检验除了可以通过教学心理实验的方法进行以外，也可以通过计算机进行。不过，用计算机检验时，过程分解要细，必须分解到机器可以执行这些基本操作为止。
　　但是，所模拟的心智技能的原型不应是原始的心智活动的实践模型，而应是对理想的科学思维过程的模拟。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，因此创拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的“心理模型”的过程(也称“物质化”过程)。不过，这一心理模型必须能确实提示并反映专家头脑内部的思维操作过程。同时，该原型不应该是某一个专家的心智活动原型，而应是对一批该领域专家心智活动模型的总结和经验的概括化与系统化。
　　三、心智技能的分阶段形成
　　(一)原型定向
　　原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(包括动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。