四川高中教师资格教育心理学辅导：第五章学习的基本理论_第6页

　　认知领域教学目标有六项（布鲁姆）：知识、理解、应用、分析、综合、评价。

　　情意领域的教学目标五个程序（柯拉斯沃）：接受、反应、评价、组织、价值的性格化。

　　心因动作领域的教学目标四个步骤（齐卜勒）：整个身体的运动；协调细致的动作、非语言交流；言语行为。

　　16、什么是“掌握学习”？它对我们有何启发？

　　掌握学习是任何学习对任何学习，通过教学目标的分析，将目标分解成很细小的相继成分，掌握每一个相继成分，最后可能 掌握甚至阳复杂的知识技能的学习。

　　启发：掌握学习可以避免学生动机消沉和情绪低落，能增强自信心；为掌握而学习有给学校的学习以风趣，能帮助学生在各类学习中发展和中毕生的兴趣。

　　17、简述加涅的学习结果分类体系的要点

　　加涅的学习结果分类体系包括：学习的八种阶梯类型：信号学习、刺激反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决学习。五阶段学习分类：智慧技能、言语信息、认知策略、态度、动作技能。

　　18、加涅关于指导学习的观点对我们有何启发

　　指导学习是教师加强对学生指导，用精心设计的学习条件达到每类学习要求的学习。

　　指导学习的主要观点：教学就是教大量组织的系统的知识；认为教思维方法指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力；教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。

　　指导学习理论重视系统知识与系统教学的指导作用，认为能力形成要通过知识掌握，这对我前很有现实意义。

　　19、简述人本主义心理学提出的教学原则

　　教学更注重于情感发展而不是知识的获得；强调发展自我观念；强调交往；强调发展价值观。

　　20、试分析人本主义心理学提出的教学任务。

　　增加学生的自我意识和独立性；增加学生为自己的学习负责；增加创造性；发展对艺术的兴趣；增强好奇心。