四川高中教师资格教育心理学辅导：第三章教学目标和教师发展分析

四川高中教师资格教育心理学辅导：第三章 教学目标和教师发展分析

　　1、简述现代学校教育应支持的普遍价值观。

　　答：承认与社会责任相结合的人权；重视社会公正和民主决策及国家事务的管理；对文化差异和文化多元性持理解和宽容态度；关心他人；团结互助精神；事业心；创造性；尊重男女平等；思想开放迎接变革；对保护环境和可持续发展要有责任感。

　　2、简述以学生全面发展为中心的教育目标的主要支柱。

　　答：学会认知。把相当广泛的常识与少量问题进行深入研究的可能性结合起来。学会做事。必须获得一种能力，这种能力使其能够应付各种情况，其中包括某些预料不到的情况。学会生存。

　　3、简述布鲁纳的教育目标观

　　布鲁纳认为，学校教育是文化赖以发展智力技能的一种特别重要的工具。他认为学校教育应包括以下五个方面的目标：学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测和价值和改进的可能性；学校应该是发展学生们运用“思想”解答问题的信心；培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材；应该培养“经济地使用思想”；发展理智上的忠诚。

　　4、试析未来学校的师生关系

　　由于学生积极参加自学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师的权威将建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。终身教育的实行必然会使学校的体制更加灵活。这种灵活性必然会朝着教学相关的方向转化。

　　5、试析教师发展的专业化和人性化方向

　　教师发展的专业化不仅是现代教育工作对教师的基本要求，是基础教育活动现代化的保证和标志，也是提高教师经济和社会地位的基础。

　　教师专业化包括两方面的含义：第一他们不但胜任所担负的教学工作，具有相关学科的较高专业素养和能力，更能够知识怎样了解、关心和教育学生，怎样利用和协调各种主客观条件，以创设适合学生成长和发展的有利环境。第二，教师应遵循符合其职业的道德准则和职业行为规范，在思想和行为上作学生的典范，“为人师表”。

　　实现教师专业化，除应继续加强教师培训和师德教育之外，还需要在社会和教师自我教育两方面采取更为有力的措施。

　　教师发展的人性化，其含义是立足基础教育培养学生全面素质的“育人”需要，提倡教师应该从新一代成长和发展的需要出发，以一种特殊的教育者的立场，从一种特殊的对新一代人和未成年者的爱护和同情，形成一种对于其他专业人员来说更有人情味的新人道主义态度。