四川高中教师资格教育心理学辅导：第三章教学目标和教师发展分析_第2页

　　教师职业的人性化，要求教师爱护学生，不仅对学生的学习，也对其日常生活、智力、个性和身心健康发展全面关心，而且教师的关怀还应包括满足学生精神方面的需要，为学生提供全面的现实甚至终极关怀；教师应是向学生提供情感支持的重要源泉。

　　未来的教师专业应对学生全面关心和全面负责，以克服似乎教师只关心与学校和现实需要的那些方面。

　　6、什么是教学目标？试述其功能

　　教学目标是一个各层次的目标体系，学校根据总的教育目的设置相应的课程并安排必要的实践活动。

　　教学目标的功能主要表现为心理功能，具体包括：教学目标的启动功能；教学目标的导向功能；教学目标的激励功能；教学目标的聚合功能；

　　7、简析教学目标的选择标准

　　教学目标的一般标准为：价值性标准；可能性标准；低耗性标准；丰富性标准；就高性标准。

　　8、试述编写学习目标的基本要求？

　　美国学者马杰认为，学习目标应包括三个基本要求：说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到；说明产生上述行为的条件；指出评定上述行为的标准。有的还提出增加一条，即应明确教学对象。

　　9、怎样编写一个学习目标？

　　①对象与行为的表述。首先明确教学对象，其次明确应该能获得怎样的能力。

　　②条件的表述，条件指学习者表现为当时所处的环境等因素。

　　③标准的表述。标准是指作为学习结果的行为的可接受的最低衡量依据。

　　10、试述认知、情感和心因动作的教学目标分类。

　　教育目标一般分为认知、情感和心因动作三类。认知的教学目的包括知觉、概念、再认、想像、思考、推理与判断等教学历程；情感的教学目的包括感触、感情、情绪、能度、欣赏与价值等历程；心因支作的教学目的包括技术、动作、演说等。

　　认知教学目标有六项（布鲁姆）：知识、理解、应用、分析、统合（综合）、评定。

　　情感的教学目标有五个程序（柯拉斯沃）：接受、反应、评价、组织、价值的性格化。

　　心因动作的教学目标四个步骤（齐卜勒）：整个身体的运动；协调细致的动作、非语言交流；言语行为。