中学教育心理学考点命题：（第九章第一节）_第5页

　　教师应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生陷于题海之中。同时，教师还应考虑练习的质量，根据教学目的、教学内容、教学时段的不同来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。比如，既要训练学生解决有结构的问题，又要训练他们面对无结构问题存在的事实；既要有直接利用领会的知识进行解答的基本问题，又要有灵活、综合利用有关知识进行解答的较复杂的问题；既要有一般的语言文字问题，又要有一定数量的动手操作问题；既要有促进学生理解所学知识的基本问题，又要有适当的结合现实的实际问题；既可以要求学生去解决、回答有关的问题，也可以要求学生自己去提问题、编问题。多种形式的练习，不仅可以调动学生主动参与学习的积极性，还可以提高学生知识应用的变通性、灵活性和广泛性。
　　(四)培养思考问题的习惯
　　1．鼓励学生主动发现问题 鼓励学生对平常事物多观察，并善于在观察的过程中发现问题，产生解决问题的欲望，不要被动地等待教师指定作业后，才套用公式或定理去解决问题。
　　2．鼓励学生多角度提出假设
　　在明确问题的基础上，教师应鼓励学生、引导学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。这时重要的是数量，而不是质量。
　　3．鼓励自我评价与反思
　　在提出假设的基础上，要求学生反复进行推敲，分析各种假设和各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。也就是说，教师应注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。