中学教育心理学考点命题：（第九章第一节）_第3页

　　能否有效地提出假设，受个体思维的灵活性与已有知识经验的影响。思维越灵活，越能多角度去分析问题，提出的合理假设就越多。而与问题解决相关的知识经验越丰富，就越有利于扩大假设的数量并提高其质量。
　　(四)检验假设
　　检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，即通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。如果假设在付诸实施之后获得了预期的结果，则假设就是正确的；否则，它就是不正确的。二是间接检验，即通过分析、综合、抽象、概括来淘汰错误的假设，保留并选择合理的、最佳的假设。当然，间接检验的结果是否正确，最终还要由直接检验来证明。 上述解决问题的四个阶段，不是简单地直线式进行，其间有反复，也有波折，有时甚至需要多次进行问题定向，修改原来的假设或提出新的假设，并重新进行检验。
　　三、影响问题解决的主要因素
　　(一)问题的特征
　　在解决有关问题时，个体经常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。问题呈现的方式不同，那么个体对问题的理解也就不同。
　　实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难；解决不需要通过实际操作的“文字题”时比较容易，解决需要实际操作的“实际题”时比较困难。此外，由于问题的陈述方式或所给图示的不同，也会直接影响问题解决的过程。比如，有些陈述或图示直接提供了问题解决的线索，便于寻找解决问题的方法、方向，而有些则包含某些多余的信息，或者问题解决所需的部分条件被隐含起来，这就增加了解决问题的难度，需要个体能够发现，分离出解决问题所需的必要条件，摈弃无关条件和干扰，抓住问题的本质特征。
　　(二)已有的知识经验
　　已有经验的质与量影响着问题的解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。研究发现，优生头脑中储存的知识经验显著地多于差生，可以说拥有某一领域的丰富的知识经验是有效解决问题的基础。但若大量的知识经验是以杂乱无章的方式储存于头脑中的，则对于有效的问题解决毫无帮助。显然，知识经验在头脑中的储存方式决定了问题解决的有效性。
　　对专家与新手的对比研究发现，专家不仅拥有某一领域的大量知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要时候可以快速地被提取和应用。专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必须的、有效的心智技能和认知策略。