2013四川教师资格心理学B内部资料:第8章学习策略及其培养

2013四川教师资格心理学B内部资料:第8章学习策略及其培养

　本章考点
　　学习策略的概念、学习策略的分类、儿童学习策略发展的三阶段、元认知的概念、元认知的结构、元认知策略的概念、四种元认知策略及其各自的定义、认知策略的概念、对陈述性知识的三种认知策略、思维策略的概念、思维与解决问题的过程、学习策略训练的三种方法、如何有效地培养学生的学习策略

第一节　学习策略概述

　　1、学习策略的研究始于1956布鲁纳★★等人的工作。
　　2、学习策略：（1）是具体的学习方法或技能；（2）是学习的调节和控制技能；（3）是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体。
　　3、学习策略的分类：
　　（1）尼斯比特和舒克史密：质疑、计划、调控、审核；
　　（2）麦卡夫（1990）：认知策略、元认知策略、资源管理策略；
　　（3）丹瑟斯（1985）：主策略、辅策略。
　　4、儿童学习策略发展的三阶段：（1）儿童不仅不能自发地产生策略，而且即使别人教给他们某种策略，他们也不能有效地运用（2）虽然儿童不能自发地产生某种策略，但却可以在他人的指导下，学会某种策略，从而提高认知活动的反应水平（3）儿童可以自发地产生并使用策略。

第二节 元认知策略及其培养

　　1．元认知：弗拉维尔认为，元认知就是主体对自身认知活动的认知。我国最早的教育文献《学记》就包含元认知的思想。
　　2．元认知的结构：元认知知识、元认知体验、元认知监控。
　　元认知识：它是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用、他们之间又是怎样相互作用等问题的认知。
　　元认知体验：它是伴随认知活动的认知体验或情感体验，既包括知的体验，也包括不知的体验，在内容上可简单，也可复杂。
　　元认知监控：指主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动为意识对象，不断对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。主要包括以下方面：制定计划、实行计划、检验结果、采取补救措施。
　　3、元认知策略：监控策略。指学生对自己学习过程的有效监视和控制。有四种：①计划监控②领会监控③策略监控④注意监控。
　　4、国外元认知培养的主要方式：自由放任式、直接传授式、元记忆获得程序模式、波利亚的启发式自我提问法。
　　5、元认知训练的主要内容：教会学生如何根据自己的特点、材料的特点、学习任务与要求，灵活地制定相应的计划，采取适当的有效策略，并在学习活动中积极地进行监控、反馈、调节，及时地修正策略和过程，以便尽快和有效地达到目标。实质上也就是设法让学生学会如何学习。