2013四川教师资格心理学B内部资料:第10章学习迁移

2013四川教师资格心理学B内部资料:第10章学习迁移

　本章考点
　　学习迁移的概念、学习迁移的分类、形式训练说的基本观点、共同要素说的基本观点、概括说的基本观点、格式塔关系转换理论的学习迁移观点、奥斯古德的三维迁移模式、定势的概念、变式的概念、影响迁移的因素、元认知所包括的自我提出问题的能力、促进迁移的技巧。

第一节 概述

　　1、学习迁移★：指一种学习对另一种学习所产生的影响，包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。
　　2、迁移的种类★：
　　（1）从迁移的结果看，可分为正迁移和负迁移。
　　正迁移是一种学习能促进另一种学习.
　　负迁移是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。（出题思路：举例选择★★）
　　（2）从迁移产生的情景看，可分为横向迁移和纵向迁移。
　　横向迁移：水平迁移。指内容和难度上相似的两种学习之间的迁移。
　　纵向迁移：不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。
　　（3）从迁移产生的方向看，可分为顺向迁移和逆向迁移。
　　顺向迁移：先前学习对后继学习的影响；
　　逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。
　　（4）从内容上看，可分为一般性迁移和特殊迁移。
　　一般迁移：指某一领域的学习对另一学习有直接的、特殊的适应性。
　　特殊迁移：是特定事实与技能的迁移。
　　3、研究学习迁移的意义：从实践上看，学习迁移的研究有助于指导教学过程，提高教学质量，促进学生的学习效率。在理论方面，学习迁移有助于深入揭示学习的本质与规律，是学习理论建立的主要支柱。

第二节　关于学习迁移的传统理论及研究

　　1、形式训练说：★以“官能心理学”为基础，提出者是沃尔夫，认为个体心理的组成部分是各种官能，这些官能可以像肌肉一样提供训练而得到发展和加强。按照形式训练说的观点，训练和改进心的各种官能，这是教学最重要的目标；某些学科可能具有训练某一种和某些官能的价值。训练的内容不必重视实用知识的学习，重要在于形式的训练，只有经过形式训练提高各种官能，才会促进迁移的产生。
　　2、共同要素说：★是桑代克提出。“共同要素”指在两次学习在刺激-反应联结上的相同要素，指学习内容中元素间的一一对应的关系。认为从一种学习情景到另一种学习情景的迁移，只是由于这两种学习情境存在着相同的成分。只有当两个心理机制之间有相同要素时，一种心理机制的改进才能引起另一种心理机制的改进。人们在特殊情境中所需要的每一种知识、技能、概念或观念，一定要作为一种特殊的刺激-反应的联结来学习。