中学教育心理学考点命题：（第七章第一节）_第2页

　　(二)心智技能
　　心智技能，也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。
　　心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：第一，对象具有观念性。心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识和信息。第二，执行具有内潜性。心智活动的执行既不像操作活动那样以外显的形式通过肢体运动来实现，也不像语言活动那样可以借助于语言器官或口腔肌肉的运动信号觉察活动的存在，它是借助于内部语言在头脑中默默地进行的，只能通过其作用对象的变化而判断其存在。第三，结构具有简缩性。心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不像外部语言那样必须把每个字词一一说出，而是不完全的、片断的，是高度省略和简化的。
　　有关心智技能的分类存在着较大的争议，其关键在于心智技能与学习策略(认知策略)的关系问题。根据R．M．加涅的观点，心智技能与学习策略都属于程序性知识的范畴，其区别在于前者的作用是对外办事，后者用于对内调控。最近，E．D．加涅根据自动化程度对程序性知识进行了进一步的研究。他认为，有些程序性知识经过不断地练习，可以达到高度自动化的程度，如作为人的基本素质的读、写、算等。当这样一些程序性知识支配了人的行为时，知识就转化成了自动化的技能。有些程序性知识即使经过了长期的练习，也很难自动化，而需要受意识控制，如阅读与解题的方法和步骤。如果这样的一些方法和步骤支配了人的阅读、解题的认知活动，提高了人的认知活动效率，则这些知识就转化成了学习策略。据此，我们把受意识明显控制的程序性知识，界定为认知策略；而把以程序性知识为基础，经过学习和训练能达到高度自动化的认知活动，界定为心智技能。
　　三、技能的作用
　　技能是合乎法则的活动方式，不是一般的随意动作或无规则的动作，正是由于这种特性，它能够对活动进行调节与控制，也可以控制动作的执行顺序和执行方式，从而使个体的活动表现出稳定性、灵活性，以适应各种变化的情境。
　　技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。经验获得的过程是通过一系列的心智活动实现的。通过心智活动，对感性经验进行加工，形成更高级的理性经验，而技能调节着经验获得的过程，决定着经验获得的速度、水平，是经验获得的手段。解决问题的过程也包含着一系列的心智活动和外部操作活动，从形成问题表征、确定问题的性质与类型、探索解决问题的可能的方法，到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作的动作实现的，而合乎法则的心智技能与操作技能保证了问题的顺利解决，也达到了变革现实的目的。