四川高中教师资格教育心理学辅导：第七章不同类型的学习_第2页

　　7、简述练习的规律。

　　练习的规律：练习的进展往往有起伏，很少笔直前进，因此，可以用一条曲线，形成地表示出来，这叫做练习曲线。它表现为一般趋势和个别差异。

　　一般趋势表现为：练习成绩的逐步提高：练习的进步先快后慢，或先慢后快，速度先后比较一致；高原现象；练习成绩有起伏现象；

　　个别差异表现：为四种类型：速度较快，质量较好；速度较快，错误较多；速度较慢，错误较少；速度较慢，错误较多。

　　8、怎样培养学生的动作技能？

　　明确练习目的和要求；依据技能的种类、难度选择不同的练习方法；有效地利用观察和表象；充分利用练习中的反馈的强化作用。

　　9、怎样培养学生的智力技能？

　　培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力；掌握解答各类课题的程序，形成理空的认识结构；使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。

　　10、简述发散思维的特点。

　　变通性（发散项目的范围和维度）、独创性（以散项目不为一般人所具有）、流畅性（单位时间内发散项目的数量）。

　　11、简述问题解决的阶段。

　　发现问题、分析问题、提出假设、检验假设、

　　12、简述影响问题解决的心理因素。

　　学生已有的知识经验；能否正确选择和组合有关原理原则；言语的指导；学生解决问题能力的个别差异；

　　13、试述知识、技能和能力的关系。

　　能力是个人完成活动任务的能量，知识从其在活动中发挥作用看，是个人活动的定向工具，是能力的一个组成要素，即通过知识学习完全可以增强智力和思考能力。技能是通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式 ，由各种具体的动作组成，技能参与形成心理能力，也是保证活动完成的条件或能量的要素。所以，能力是包容了知识和技能的更高一级的概念，知识和技能是构成能力的要素。能力和知识、技能均是个人活动调节不可缺少的因素，学生心理能力的培养与知识掌握、技能形成密不可分。

　　能力培养与知识掌握、技能形成也有区别，即能力培养的题目大于、高于、包括但不等于知识掌握和技能形成。

　　14、怎样培养学生的逻辑思维能力？

　　教学内容和教学过程要有逻辑性是培养学生逻辑思维能力的前提；学生的思维积极性是其展开逻辑思维的重要条件；创设适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键；培养学生使用正确的方法进行逻辑思维；指导学生发现和克服思维障碍；加强语言训练。

　　15、怎样培养学生的创造性思维？

　　发展发散思维；训练学生解决问题的各种技巧；培养学生创造性的个性；尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。