小学教师资格《教育学》章节知识点（第八章第三节）_第2页

小学德育过程的特点：

(一)德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程 
　　儿童的品德是由知、情、意、行等因素构成的互动体。 
　　知，即道德认知，是指儿童对一定社会政治意识、思想观点、道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括儿童通过认识形成的初步的以马克思主义理论为基础和指导的世界观、人生观和道德观。它是儿童形成和发展自身品德的认识基础，就人的发展而言，其认知发展水平将在很大程度上制约着他的修养水平。所以德育过程常常从提高学生的认识水平开始，有计划地传授给学生以基本的政治观点、思想态度和道德理论与规范，逐步提高他们识别是非、善恶、美丑、公私、荣辱的能力，形成正确的世界观、人生观与道德观。 
　　(二)德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程 
　　儿童品德的形成和发展是一个以道德认知为基础，以道德情感、道德意志为激励，发展到道德行为的整体运动过程。所谓品德结构就是指儿童道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的水平，表现为学生道德判断能力和道德行为能力的高低。 
　　(三)德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程 
　　德育过程是一系列复杂的过程，学生思想品德的发展受到多种因素的共同作用，从而推动小学生品德的成长。这些因素包括遗传、环境、教育的影响，学校、家庭、社会的不同作用以及学生实践形式等。它们的作用往往是不一致的，从而产生矛盾。如家庭教育或有关社会教育同学校教育对学生的要求不一致产生的矛盾，学校教育与环境对学生产生的各种自发影响的矛盾等。 
　　在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，培养他们的知、情、意、行，都有赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。只有注意培养与提高学生的这种能力，德育才能顺利有效地进行；同时，自我教育能力又是学生品德发展程度的一个重要标志。