中学教育心理学考点命题：（第十四章第一节）_第2页

　　(三)配置性评价和诊断性评价
　　从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，为摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。通过配置性评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。诊断性评价，有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。
　　(四)正式评价和非正式评价
　　根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，如测验、问卷等。非正式评价则是针对个别学生的评价，且评价的资料大多是采用非正式方式收集的，如观察、谈话等。有时，教师可以采用非正式评价作为正式评价的补充。
　　三、教学测量与评价的功能
　　第一，为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。
　　第二，是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。
　　第三，是教学过程的一个重要组成部分。
　　第四，作为教育评价和决策的依据。