教师资格证2014年《中学心理学》模拟试题（十）

　　心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：

　　(1)分析他们在学业上失败的原因;

　　(2)上课提问时，难度适当;

　　(3)对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案;(4)鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心;

　　后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。

　　问题：请结合以上材料试用动机理论分析。

　　【答案要点】

　　学习动机对学生的学习有着极其重要的作用，它直接影响学生的学习效果，从而也影响学生的学习兴趣。学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变成活动状态，形成学习的积极性。本案例从以下四个方面对18名差生进行了动机的激发：

　　(1)正确指导结果归因，促使学生继续努力

　　人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家维纳对行为结果的归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境等。而学生对学习结果的归因，不仅是解释了以往学习结果产生的原因，更重要的是对以后的学习行为会产生影响。

　　(2)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

　　心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为：

　　①学生可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略;

　　②学生为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增加学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。

　　③如果在提供定量的信息反馈基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。因为前者能使学生获得成就感，增加自信心，而后者恰恰起到相反的作用。虽然表扬和奖励对学生具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。

　　(3)根据问题难度，恰当控制动机水平

　　学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。因此，在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶基斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平面与问题难度密切相关;问题较容易，最佳激起水平较高;问题难度中等，最佳激起水平也适中;问题越困难，最佳激起水平越低。