小学教师资格《教育学》章节知识点（第一章第二节）

　　(一)教育学学科的建立
　　1．夸美纽斯
　　教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯(JohannAmosComenius，1592—1670)的《大教学论》。 夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家。年轻时期的他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。
　　2．卢梭
　　启蒙时期的思想家、教育家对自然性。
　　思想做了新的解释，并使之哲学化。这首先要提到法国的卢梭(Jean-JacquesRous—seau，1712—1778)。卢梭对自然性的强调到了使之与现代文明对立的程度，并因宣扬他的自然主义教育理想的作品《爱弥尔》而险些被法国当局逮捕。
　　3．康德
　　卢梭的自然主义思想对德国哲学家康德(Immanuel　Kant，1724—1804)的影响很大：康德的《教育论》一书，其思想精神直承卢梭。书中屡次介绍卢梭的教育思想，其重视儿童青少年身心之养护、发展及其民主主义的教育思想，都是卢梭教育思想的“灵魂”。
　　4．裴斯泰洛齐 考试站
　　瑞士教育家裴斯泰洛齐(Johann　Heinrich　Pestalozzi，1746—1827)深受卢梭和康德思想的影响，并且以他博大的胸怀和仁爱精神进行了多次产生世界影响的教育试验。他认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。教育应该是有机的，应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。他主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，并把这种发展引向正确的道路。
　　5．洛克
　　进入近代，国家教育的思想与民主的教育思想都在发展。这在英国哲学家洛克(John　Locke，1632—1704)身上得到了集中体现。
　　(二)规范教育学的建立
　　一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特(J0—hann　Friedrich　Herbart，1776—1841)的《普通教育学》为标志。