四川高中教师资格教育心理学辅导：第一章绪论_第2页

　　初创阶段：（1903年到20世纪20年代）桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。

　　过渡阶段（20世纪30年代至20世纪50年代）。心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其它学科的研究成果，但并未出现真正的突破。

　　发展阶段（20世纪50年代至20世纪80年代）。出现了几个著名的教育心理学家，提出各自有代表性的学习理论，开始形成了完整的现代教育心理学体系。主要有美国的布卢姆、布鲁纳、奥苏贝尔、安德森；苏联的加里培林、赞科夫。

　　6、简述现代教育心理学的发展趋势

　　答：20世纪80年代以来，现代西方学科教育心理学发展呈下列趋势：学与教问题成为学校教育心理学研究的中心问题；认识心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进。重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导问题。更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。

　　7、简述学校教育心理学的主要研究方法。

　　学校教育心理学常用方法有以下几种：观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法。

　　研究方法的选用很大程度上取决于研究的性质。基础研究，要求研究者有极高的思辩能力，并能综合运用各种方法；中间性质研究，多半以自然实验、经验总结和调查为主；至于应用研究，临床个案法、经验总结法、调查法、观察法和自然实验法都可能经常运用。