小学教育知识与能力考点归纳(2.3:小学智育)_第3页

考试站(www.examzz.com)   【考试站:中国教育考试第一门户】   2013年5月28日

  3.小学生注意力的发展特点
  注意是一种心理状态,它伴随着感知、记忆、想象和思维等认识活动而生,又维持这些活动继续进行。小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上。
  (1)有意注意逐渐发展,无意注意仍起作用。低年级的小学生。无意注意仍起很大作用,他们兴奋抑制的产生比较迅速,第二信号系统的抑制作用较弱,容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引,从而容易分散注意力。随着教师向学生提出各种要求,特别是学习任务的增多,学习活动仅靠无意注意是无法完成的,所以就迫使小学生由无意注意向有意注意发展,就整个小学阶段而言,无意注意仍起着重要的作用。
  (2)注意的范围依然有限。
  注意的范围是指在同时间内注意物体的数量。它主要取决于主体的知识经验,由于小学生知识经验少,他们的注意范围要比成人小,尤其是小学低年级学生,其注意更具有狭隘性。研究表明,小学生的注意广度平均只限于三四个客体,成人约为4~6个客体,另外,低年级小学生还不善于注意事物的内部联系,因而注意的范围受到限制。例如,一年级小学生总是一个字地阅读课文,注意的范围很小,到了高年级,才能把字和字连成句子阅读,并逐渐注意到句与句之问的联系,注意范围扩大了。要扩大小学生注意的范围,教师应做到:一是引导学生对教材有很好地理解;二是理解时充分运用直观教具:三是有条理地组织学习材料:四是知觉对象离学生近一些。
  (3)注意的集中性和稳定性较差。
  小学生的注意稳定性较差。表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般说来,7~l0岁儿童可连续集中注意力约20分钟:l0~)2岁儿童约25分钟;l2岁以上约30分钟。低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作,注意容易集中和稳定,对于一些抽象的公式、定义以及单凋刻板的对象,注意就容易分散,随着年龄的增长,到了小学中高年级,对抽象事物的注意稳定、集中才会相应提高。另外,低年级小学生自制力还比较差。容易离开教师所讲的内容,转移到偶然看到或听到的事物上去。特别容易转移到感兴趣的事物上去。小学生注意的稳定与集中,与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度有关。
  (4)注意的分配和转移能力较弱。
  小学生不善于分配自己的注意力,在听课时,眼、耳、手、脑的配合往往不够,表现为注意分配能力不强,听讲和记笔记不能同时进行。这主要是因为他们对要注意的事物不熟悉,如果儿童写字成了自动化,那他就能把注意力集中到听讲上,他也能边听边记了。注意的转移和大脑皮层神经过程的可塑性、灵活性有关,低年级小学生注意转移性较差,由一种活动立即转移到另外一种活动上的能力欠佳,往往足一种活动进行厂很长时问,注意还停留在先前的那种活动上。随着年龄增长,小学生注意的分配和转移也将逐渐发展起来。

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