2013中学教育心理学核心考点精粹:第三章学习的基本理论

第三章 学习的基本理论

　　1．学习的实质与类型
　　学生的学习是人类学习中的一种特殊形式，是在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识并以此来充实自己的过程。
　　2．学习的一般分类
　　(1)加涅的学习层次分类
　　加涅把学习分成八类：①信号学习；②刺激一反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习。
　　(2)加涅的学习结果分类
　　加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是：①智慧技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度。
　　(3)我国心理学家的学习分类
　　我国教育心理 学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
　　3．桑代克的尝试一错误说
　　桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过肓目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。尝试一错误学习的基本规律包括效果律、练习律、准备律。
　　4．巴甫洛夫的经典性条件作用论(1)获得与消退环球网校考试站
　　(2)刺激泛化与分化：刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事物的相似性的反应；分化则是对事物的差异性的反应。
　　5．斯金纳的操作性条件作用论
　　斯金纳认为，操作行为主要受强化规律的制约。
　　(1)强化：强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分。(2)逃避条件作用与回避条件作用
　　(3)消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。(4)惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。
　　6．加涅的信息加工学习理论
　　加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。
　　7．苛勒的完形一顿悟说
　　格式塔心理学家苛勒提出了完形一顿悟说，其基本内容是：(1)学习是通过顿悟过程实现的；(2)学习的实质是在主体内部构造完形。
　　8．布鲁纳的认知一结构学习论
　　布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称之为认知一结构论或认知～发现说。
　　(1)学习观：①学习的实质是主动地形成认知结构；②学习包括获得、转化和评价三个过程。