中学教育心理学考点命题：（第三章第二节）_第2页

　　应该说明的是，虽然尝试一错误学习模式是从动物实验中推导出来的，但它对于人类学习和学生学习来说，仍有很大的借鉴意义。科学发展史上许多的发明创造和技术革新都是通过尝试一错误的过程而获得的。中小学生的学习也有这个特点，它特别强调“做中学”，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略。在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。因此，在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习获得自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同时应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。此外，任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常“打无准备之仗”。
　　巴甫洛夫的经典性条件作用论
　　(一)巴甫洛夫的经典实验
　　经典性条件作用由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出。在实验中，他将狗置于隔音实验室内。首先向狗呈现铃声刺激，铃响半分钟后便给予食物，则狗产生唾液分泌反应。当铃声与食物反复配对多次以后，仅呈现铃声而不出现食物时，狗也会作出唾液分泌反应。在这个实验开始时，食物可以诱发狗的唾液分泌反应。但铃声不能诱发狗的唾液分泌，这时食物叫无条件刺激，铃声叫中性刺激，诱发的唾液分泌反应称为无条件反应。在铃声与食物多次匹配之后，单独呈现铃声而没有食物时，狗也会分泌唾液。此时，铃声具有了诱发唾液分泌反应的力量，成为条件刺激，而单独呈现条件刺激即能引起的反应叫条件反应。这就是经典性条件反射的形成过程。
　　(二)经典性条件反射的基本规律
　　1．习得律与消退律
　　在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔十分重要。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难以建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则也将难以建立联系。
　　如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。然而，要完全消除一个已经形成的条件反应则比获得这个反应要困难得多。
　　2．刺激泛化与分化
　　人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。因此借助刺激泛化，我们可以把已有的学习经验扩展到新的学习情境中，从而扩大学习范围。但是，泛化刺激所引起的泛化反应，有时是不准确或不精确的，这就需要刺激分化。