2013年教师资格考试中学教育心理学试卷(4)_第4页

三、简答题 
41．【答案要点】(1)学生的学习主要是有意义的言语学习，是接受学习，而不是发现学习。奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习，这是课堂学习的主要类型。 (2)有意义的言语学习主要是通过同化过程实现的。在奥苏伯尔看来，同化既包括把新的信息纳入或归入到已有的认知结构中去，也包括改变已有认知结构以容纳新的信息。可见，奥苏伯尔所称的同化包含着皮亚杰的“Nt9”和“顺应，，两种含义。 
42．【答案要点】(1)所教的学科知识；(2)教学方法和理论．适用于不同学科的一般教学策略(诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等)；(3)课程材料以及适用于不同学科和年 级的程序；(4)教特定学科所需的知识：教某些学生和特定概念的特殊方式，例如以最佳 方法对能力差的学生解释什么是负数；(5)学习者的性格特征和文化背景；(6)学生学习的环境——同伴、小组、班级、学校以及社区；(7)教学的目标和目的。
43．【答案要点】巴甫洛夫在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。 他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这只狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，从而使动物学会对那个中性刺激作出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。 
44．【答案要点】健康是指生理和心理两个方面的健康。心理健康的人通常具有以下特征：①正确的自我意识；②较好的社会适应能力；③良好的人际关系；④具有生活热情与工作的高效率；⑤情绪正常、乐观、稳定；⑥人格结构稳定协调。 
45．【答案要点】(1)功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的。 
(2)容量：短时记忆的容量是7±2个组块，长时记忆的容量很大。
(3)表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征；长时记忆的表达较复杂，一种观点认为，陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生式系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息既可用语义编码，也可用形象编码。
46．【答案要点】(1)教师的领导风格对课堂管理有直接的影响；(2)班级大小是影响课堂管理的一个重要因素；
(3)影响教师管理的情景因素是班级本身的性质；(4)教师的期望。

四、论述题
47．【答案要点】(1)中学生认知发展的基本特点：①中学生认知结构的体系基本形成：②中学生认知活动的自觉性明显增强；③认知与情感个性得到和谐发展。
(2)中学生观察力发展的特点：①目的更明确；②持久性明显发展；③精确性提高；④概括性增强。
(3)中学生记忆发展的特点：①有意注意已占主导地位；②理解记忆成为主要的识记方法；③抽象记忆占优势。
(4)中学生情感发展的特点： ①初中生的情感发展特点：第一，随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；第二，自相矛盾的情感；第三，少年的热情弓冲动；第四，选择性友谊的建立；第五，情感的社会性更加明朗。②高中生的情感发展特点：第一，个性化的情感；第二，浪漫主义的热情。
(5)中学生社会性发展的特点：中学生社会性的发展水平是在动荡中、矛盾中不断提高，是在问题的不断产生又不断解决、再产生再解决的过程中向前发展的。这个年龄阶段的心理面貌很不稳定，可塑性大。这是心理成熟前动荡不稳的时期。