河南省教师资格证考试《教育学》第一章重点知识_第2页

　　“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古埃及教育的一大特征。 古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。 西欧学习的内容主要是神学和七艺。

　　（多选）古代学校教育的特征：①阶级性 ②道统性 ③专制性 ④刻板性 ⑤教育的象征性功能占主导地位 ⑥等级性

　　文艺复兴后的欧洲教育，以人性反对神性，以平等友爱反对等级观念，反对禁欲主义。 近代教育的变化特别表现在：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 ②初等义务教育的普遍实施 ③教育的世俗化 ④重视教育立法，以法治教。 （简答）20世纪以后的教育特点（当代教育发展的特点和趋势）：⑴教育的终身化 ⑵教育的全面化 ⑶教育的民主化 ⑷教育的多元化 ⑸教育技术的现代化

　　教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

　　历史上的教育学思想 ㈠中国古代：①《论语》“性相近也，习相远也”，主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”，孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准。 主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。 重视因材施教，因材施教的基本方法是启发诱导。孔子说，“不愤不启，不悱不发”。 强调学习与思考相结合，“学而不思则罔，死而不学则殆”。 ② 墨翟以“兼爱”和“非功”为教。 ③道家“道法自然”，一切任其自然，便是最好的教育。 ④战国后期，《礼记》中的《学记》是罕见的世界教育思想遗产，是世界上最早的专门论述教育的文章。《学记》提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”。要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合。 《学记》提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观；主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；主张教学要遵循学生心里发展特点“学不躐等”即循序渐进。

　　㈡西方古代：苏格拉底的问答法又称产婆术、反诘法。问答法分三步，第一步苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。 柏拉图是唯心主义者，教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。亚里斯多德唯物主义者，最早提出主张按照儿童心里发展的规律对儿童进行分阶段教育，著作《政治学》

　　㈠教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》，为教育学成为一门科学的学科奠定了基础。强调教育的自然性，“泛智教育”。班级上课制，教是为了不教，最早提出直观性教学原则，教师是太阳底下最光辉的职业。 ㈡卢梭作品为《爱弥儿》让儿童顺其自然发展才是好的教育。 ㈢裴斯泰洛齐主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致。 ㈣洛克提出著名的“白板说”，主张绅士教育。代表作《教育漫话》。 ㈤从一门规范学科的建立以赫尔巴特的《普通教育学》(1806)为标志。赫尔巴特是传统教育学派代表。第一本现代教育学著作。把教学理论建立在心理学的基础上；他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育“三中心”即教师中心、教材中心、课堂中心的特点。 ㈥杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品，被作为现代教育的代言人，主张教育即生活，教育也是成长，主张“在做中学”；杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。 ㈦ 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。