小学教师资格《教育学》章节知识点（第四章第一节）

学生的本质属性：
　　(一)学生是具有发展潜能和发展需要的人
　　1．学生是人
　　学生是人，这是不需证明的、人所共知的命题。但是在教育的实际活动中，甚至在教育理论中，却往往会出现否定学生的人的属性的情况。学生是人，这里所指的人应当包括以下几个方面的含义：
　　(1)学生是能动的主体
　　与生产劳动的对象不同，教育的对象——学生，不是死的自然材料，也不是没有意识的动物和植物，而是活的能动体。
　　(2)学生是具有思想感情的个体 转自:考试站 examzz.com
　　学生是有血有肉的人，各具其思想感情。
　　(3)学生具有独特的创造价值
　　人具有其独特的价值。这是因为人有能动的创造力，人有智慧、能劳动，具有创造价值的积极作用，可以说，世界上一切有价值的东西，都是由人所创造的，从这个意义上说，人是世界上最宝贵的。
　　2．学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要
　　(1)学生具有与成人不同的身心特点
　　青少年儿童不是成人的雏形，而是具有其自身的身心发展的特点。
　　(2)学生具有发展的可能性与可塑性
　　学生是发展中的人，小学阶段，是一个人的生理、心理发育和形成的重要时期，在小学生身上所展现的各种特征都还处于变化中，具有极大的司塑性；这一阶段也是学生逐渐向从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的方向发展的关键阶段，在他们身上潜藏着各方面发展的极大的可能性。
　　(3)学生是具有发展需要的人
　　学生发展的可能性和可塑性转变为现实性取决于学生发展的需要和个体与环境的相互作用。人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了自然的属性，受自然属性的制约。
　　(二)学生是教育的对象
　　学生的发展性与学生的不成熟性是一个问题的两个方面，正因为不成熟，才有巨大的发展潜力；正因为不成熟，学校和教师才大有可为。学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教育者按照一定的教育目的、具体的教育对象和特定的教育场景来选择教育内容、组织教材和教学活动，并采取一定的教育方法来对学生施加影响。与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导的作用。