河南教师资格教育学考点预测:第八章中学课程

第八章 中学课程

　　考点预测：本章在考试中所占比例较大，侧重于考查课程、课程标准等相关概念，多以选择或填空题的形式出现；课程计划的制定原则和教科书的编写原则通常以简答题的形式出现；论述题往往会涉及中学课程的设计原则及改革趋势。

第一节 课程概述

　　二、课程的类型
　　(一)按照学科固有的属性来划分，分为学科课程和经验课程
　　学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础．按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容。根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。
　　经验课程是从学生的兴趣和需要出发．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程强调学生的直接经验的价值，课程目标的基本来源就是学生的经验及其生长需要．经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
　　(二)按照课程内容的组织方式，分为核心课程和综合课程
　　核心课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性．强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。
　　综合课程又称“广域课程”、“融合课程”，是一种多学科的课程组织模式．它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法．
　　(三)从课程计划对课程设置实施的要求来划分．分为必修课和选修课
　　必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程．是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程。其主导价值在于培养和发展学生的共性，体现对学生基本的要求。
　　选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程．其主导价值在于满足学牛的兴趣、爱好．培养和发展学生的良好个性。
　　(四)从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准．体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。它对政治方向的把握、教育方针的贯彻、培养目标的落实，起着决定性作用。
　　地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下。
　　根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充．反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。同时，地方课程对该地方的中小学课程实施具有重要的导向作用．它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。
　　校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。