河南2014年小学心理学第十四章绝密考点

第十四章　教学测量与评价

第一节　教学评价的意义和作用

　　一、教学评价的基本概念(略)
　　二、教学评价的分类
　　(一)形成性评价和总结性评价(多、单)
　　总结性评价，也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。
　　(二)常模参照评价和标准参照评价
　　(三)配置性评价和诊断性评价
　　(四)正式评价和非正式评价
　　三、教学评价的功能(多、简)
　　1．为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息
　　2．是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式
　　3．是教学过程的一个重要组成部分
　　4．作为教育评价和决策的依据

第二节　教学评价的方法和技术

　　一、标准化成就测验
　　(二)标准化成就测验的优越性
　　(1)客观性在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。
　　(2)计划性专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。
　　(3)可比性标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。
　　二、教师自编测验
　　(一)测验前的计划
　　(二)自编测验的类型
　　1．客观题
　　(1)选择题
　　(2)是非题
　　(3)匹配题
　　(4)填空题
　　2．主观题
　　(1)论文题
　　(2)问题解决题
　　(三)有效自编测验的特征(多)
　　1．信度
　　信度是指测验的可靠性。
　　2．效度
　　效度是指测量的正确性。
　　3．区分度
　　区分度是指测验项日对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。