小学教育心理学考核精要:第十二章教学设计_第3页

第三节 选择教学策略

　　所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，从而形成的具有效率意义的特定的教学方案。
　　一、以教师为主导的教学策略
　　有人认为，指导教学应该包括六个主要活动：1．复习和检查过去的学习；2．呈现新材料；3．提供有指导的练习；4．提供反馈和纠正；5．提供独立的练习；6．每周或每月的复习。
　　二、以学生为中心的教学策略
　　(一)发现教学
　　发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学要以过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，促使学生利用教师所提供的某些材料及所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。
　　(二)情境教学
　　情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
　　(三)合作学习
　　合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
　　三、个别化教学
　　个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。个别化教学大致包括这样几个环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足；②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；③引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习；④容许学生以自己的速度向前学。下面简单介绍几种经典的个别化教学模式：
　　1．程序教学
　　2．计算机辅助教学(简称CAI)
　　3．掌握学习