2013小学教育学核心考点精粹:第三章教育与个人发展

第三章 教育与个人的发展

　　1．身心发展的概念
　　人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展。
　　2．身心发展的动因
　　(1)内发论
　　内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。孟子是中国古代内发论的代表。
　　(2)外铄论
　　外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。我国古代的苟子、英国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生，都是外铄论的代表人物。
　　(3)多因素相互作用论
　　辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主观能动性等等)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等等)在个体活动中产生作用的结果。
　　3．身心发展的一般规律
　　(1)身心发展的顺序性；
　　(2)身心发展的阶段性；
　　(3)身心发展的不平衡性；
　　(4)身心发展的互补性；
　　(5)个体身心发展的个别差异性。
　　4．影响身心发展的因素及作用
　　(1)遗传及其作用
　　遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。它的作用表现在：
　　①遗传素质为人的发展提供了可能；
　　②遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；
　　③遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；
　　④遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。
　　(2)环境及其作用
　　人是在一定的环境中生存和发展的。环境在很大程度上决定着人的发展。环境包括物质环境和精神环境两个方面。
　　环境对人的作用表现在：
　　① 环境使遗传提供的发展可能性变成现实；
　　②环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。
　　(3)学校教育及其作用
　　①学校教育在人的发展中起主导作用
　　学校教育对人的影响巨大而深远，原因是：
　　I．学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；Ⅱ．学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；Ⅲ．学校教育能有效 地控制、影响学生发展的各种因素。
　　②学校教育在影响人的发展上的独特功能
　　I．学校教育对个体发展作出社会性规范；Ⅱ．学校教育具有加速个体 发展的特殊功能；Ⅲ．学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值； Ⅳ．学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。