2013四川教师资格心理学B内部资料:第19章教师心理_第2页

　　（2）间接因素：教师的心理状态，如：教育动机、教学效能高、自我知觉。
　　5、教师的教学效能感：教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导行为，从而影响教师的工作效率。教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素。
　　6、专家型教师的能力特点：
　　（1）有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用；
　　（2）高效率解决教学领域问题；
　　（3）善于创造性地解决问题，有很强的洞察能力。

第三节 教师的人格特点

　　1、优秀教师的品质★：（1）处事热情（2）情绪稳定(3)待人亲切

第四节 师生互动中的教师行为

　　1、学校教育的特点决定了教师在师生活动过程中起着主导作用。
　　2、刻板印象：是在教师头脑中存在的关于某一类学生的固定形象。
　　3、皮格马利翁效应：即罗森塔尔效应。指期待会带来所期待对象的戏剧性的变化。
　　4、期待产生的过程：教师对学生的期待及其影响是在师生互动中产生的。（1）教师根据学生的学习行为、个性特征和人际交往中表现形成对某个学生的期待。，这些期待会在教师的行为中表现出来。（2）学生接受了教师行为中所暗含的期待，并根据期待的方向表现出相应的行为。
　　5、教师对学生的期待的影响是：（1）对学习潜力的推测（2）对品德发展的推测
　　6、为了充分发挥教师期待的积极影响，教师应：（1）要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待（2）教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展。