2013年中学教育学快速掌握考核精要（第九章）_第3页

第三节 德育原则途径和方法

　　一、德育原则
　　(一)德育原则的概念
　　(二)我国中学德育的基本原则
　　德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。
　　1．导向性原则
　　它是指在进行德育时，以正确的政治、思想、道德观念、价值取向为导向，指导学生形成发展良好的思想品德的德育原则。贯彻这一原则，要求教育者做到：
　　(1)以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持正确的政治方向。
　　(2)把德育的理想性与现实性结合起来。
　　(3)学校德育目标必须符合我国现行的方针政策、工作总任务和德育总目标的要求。 2．正面教育原则
　　它是指在进行德育时，教育者以说理疏导的方式，来调动受教育者的积极性，以形成良好 思想品德的德育原则。
　　(1)坚持正面说理，疏导思想，以理服人。
　　(2)树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步。
　　(3)以表扬、鼓励为主、批评、处罚为辅。
　　(4)正面教育要与纪律约束结合起来。
　　3．知行统一原则
　　它是指在进行德育时，把提高道德认识与培养道德实践能力结合起来，做到知行和谐发展 的德育原则。
　　(1)联系实际，讲清理论。
　　(2)组织实践活动，引导学生去分析、评价、解决实践中的德育问题。
　　(3)教育学生要言行一致、知行统一。
　　4．尊重与严格要求相结合的原则
　　它是指在进行德育时，把尊重、信任、爱护学生与合理、严格的要求相结合的德育原则。
　　(1)要尊重、信赖、爱护学生。
　　(2)要根据学校德育任务和学生现有的思想道德水平，提出合理的、明确具体的、序列化的德育要求。
　　(3)把尊重爱护学生与严格要求结合起来。
　　5．因材施教原则
　　它是指在进行德育时，要从学生的思想认识和品德实际出发，根据其年龄特征和个性特点，确定德育内容，选用德育方法和形式来进行针对性教育的德育原则。
　　(1)要深入了解和掌握学生身心发展的年龄特点，承认学生思想品德发展的过程性和差异性。
　　(2)要根据学生个人特点和品德现实水平有的放矢地进行教育，切忌采用成人化、一般化的做法。
　　(3)要从学生的实际思想状况出发有计划、有步骤地进行德育。
　　6．教育的一致性与连续性的原则
　　它是指在进行德育时，使各种教育力量互相配合、协调一致地对学生施加统一的、系统连贯的教育影响的德育原则。
　　(1)校内各方面的教育影响要协调一致。
　　(2)统一社会各方面的教育影响。
　　(3)要加强德育的计划性。
　　二、德育的途径
　　1．政治课与其他学科教学；
　　2．共青团、学生会组织的活动；
　　3．课外校外活动；
　　4．社会实践活动；
　　5．校会、周会、晨会和时政学习；
　　6．班主任工作。
　　三、德育的方法
　　(一)说服教育法
　　这是主要运用口头语言向学生说理传道，使学生明晓事理，分清是非，以提高道德认识的方法。其具体方式有：
　　1．讲解法
　　采用这一方法要求教育者做到：
　　(1)认真研究学生，增强德育的针对性。
　　(2)充分挖掘典型材料，力保德育的思想性、科学性。
　　(3)选用正确方法，确保德育的实效性，调动学生的主动性。
　　2．谈话法
　　这是教师就某一思想道德问题与学生进行交流，以使学生明白事理的方法。
　　运用谈话法时，应注意如下要求：
　　(1)教师要事先做好充分准备。
　　(2)谈话要富有启发性。
　　(3)要培养学生善于提问、敢于提问的习惯，要鼓励学生敢于发表不同意见，敢于坚持真 理，勇于改正错误。
　　(4)谈话过程中要有师生地互动交流，教师不要漠视学生，要虚心听取学生的真实想法，切 忌把自己的观点强加于学生。
　　(5)个别谈话要经常广泛地进行，以免学生误解个别谈话的意义。
　　3．讨论法
　　这是在教师指导下，学生就某一个或某些思想道德问题各抒己见，经过辩论和探讨，得出正确结论，以提高学生思想道德认识的方法，这也是学生进行自我教育的重要方法。 运用讨论法应注意如下要求：
　　(1)确定好讨论题目。
　　(2)讨论过程中，教师要循循善诱，启发和鼓励学生敞开思想，大胆发表意见，教师还要引导学生围绕主题进行讨论并及时修正学生的错误。
　　(3)讨论结束后，教师要做好评价和总结。
　　4．阅读指导法
　　这是教师指导学生阅读有关书籍、报纸、杂志和文件，以领会和掌握思想道德知识，提高学生思想道德认识水平的方法。
　　运用阅读指导法要求我们：
　　(1)要教会学生阅读政治课本。
　　(2)指导学生阅读其他学科课本。
　　(3)要课内外结合，指导学生课外阅读，要求学生做好读书笔记。
　　(4)定期不定期地召开阅读经验交流座谈会。
　　(二)榜样示范法
　　它是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法，榜样有教育者、优秀人物、优秀学生等。
　　运用榜样法要注意以下几点要求：
　　1．树立的榜样要有典型性和示范性。
　　2．选定的榜样要真实可靠，具有导向性。
　　3．榜样的崇高和伟大要能激起学生对榜样的敬慕之情。
　　4．教育者的形象对学生潜移默化的影响。
　　(三)情感陶冶法
　　它是只通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生思想品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。
　　1．创设良好的情景，如美观、朴实、整洁的学生、生活环境；团结向上、民主平等的班风、校风；清洁、舒适、雅静的家庭学习、生活必需品环境及民主和睦、文明上进的家风等。
　　2．教育者的人格感化。
　　3．与启发说服相结合。
　　4．引导学生参与情景的创设。
　　(四)品德评价法
　　它是指根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行作出判断。
　　运用品德评价法时，应注意如下要求：
　　1．要以鼓励、表扬为主，惩罚、批评为辅，切忌体罚、心罚。
　　2．要以事实为依据，做到客观、公正。
　　3．发扬民主，注重实效。
　　(五)实际锻炼法
　　它是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。
　　运用实际锻炼法必须注意以下几点：
　　1．坚持严格要求。
　　2．调动学生的主动性。
　　3．注意检查与评价。