中学教育学考试重点提示:第六章课程_第2页

　　12．课程评价的目的：改进课程；改进教学。
　　13．课程评价的功能：诊断功能；修正功能；决策功能。
　　14．课程评价的主要模式：
　　(1)目标评价模式。
　　(2)目的游离评价模式。
　　(3)CIPP评价模式。
　　15．课程评价的基本阶段：将焦点集中在所要研究的课程现象上；搜集信息；组织材料；分析资料；报告结果。
　　16．课程评价的方法：观察法；调查与访谈；纸笔测试；表现评估。
　　17．课程改革趋势：结构日趋合理化；内容日趋综合化；形式日趋多样化。
　　18．课程的基本结构：教学计划(课程计划)、教学大纲(课程标准)、教科书。
　　19．义务教学计划三个特征：强制性、普遍性、基础性。教学计划(课程计划)的基本内容：①教学科目的设置；②学科顺序；③课时分配；④学年编制和学周安排。
　　20．教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教学大纲(课程标准)的构成：说明部分；本文部分；其他。
　　21．教学大纲(课程标准)对学校和教师的指导意义：是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，是衡量各科教学质量的重要标准。
　　22．教科书又称课本，它是依据教学大纲(课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲(课程标准)的具体化。
　　23．教科书的作用：①教科书是学生在学校获得系统的知识，进行教学的主要材料；②教科书是教师进行教学的主要依据。、
　　24．国外课程改革趋势：(1)注重基础学力的提高；(2)注重信息素养的养成；(3)创造性与开创性思维的培养；(4)强调价值观教育和道德教育；(5)尊重学生的经验，发展学生个性。
　　25．我国课程改革的发展趋势：(1)以学生的全面主动发展为课程目标的基本价值取向；(2)课程结构的综合化、均衡化和选择性；(3)在课程内容上，既要体现基础性，又要反映最新的科技发展成果的关系，既要精简内容，又要增强与学生生活经验与现实社会生活的联系；(4)改变学生的学习方式，鼓励学生在教师引导下自主地探究学习、合作学习；(5)改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理；(6)改善课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，采用多种形式进行评价。