教师资格面试-《伤仲永》说课稿_第2页

三、说学法

“授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至掌握，才会收到比较理想的效果在本课的学习中我指导学生采用了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式

四、说教学过程

1、导入

引用名言“吾生也有涯，而知也无涯”引出“学到老，活到老”的真谛，说明一个人不论天资多聪明，都需要后天的努力和教育，导出要学习的课文《伤仲永》

2、简单介绍作者

王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》政治上有著名的“王安石变法”，被列宁誉为“中国十一世纪伟大的改革家”

这一环节主要是引导学生掌握基本的文学常识

3、让学生默读课文，并校正字词的读音

①字词：隶、扳、谒、称、耶

②聆听配乐朗诵《伤仲永》

4、反复诵读，整体感知

“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点“读”的第一环节是“听读”读古文要注意朗读节奏，在听读时要求“划分朗读节奏，并用‘/’划出来”然后“指名读，评价”，为进一步为教学目标服务前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培养学生口语表达能力

5、将学生分组，疏通文意

①、从文中找出通假字、古今异义字、词类活用的词语（可以小组抢答完成）

②、结合课下注释，疏通文意（自主、合作探究后，要求学生以自主参与的方式每位学生翻译一句话，进行翻译接力赛，其他同学注意纠错，教师出示准确答案）

6、根据写作手法的变化，划分层次

第一部分（1、2段）简述方仲永才能发展变化的三个阶段

第二部分（3段）作者阐明观点看法

提示：第一部分是叙事，第二部分是议论

板书设计：

年时期：指物作诗立就天才

少年时期：不能称前时之闻衰退

青年时期：泯然众人矣平庸

原因：不使学

7、小组讨论作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织安排上有见有闻，有详有略，这样有何好处？

这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有闻的手法，培养学生自主学习、合作探究的精神

8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点

“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景