教学环节 |
教 学 活 动 设 计 |
设 计 说 明 |
前提诊测,复习提问 |
1、如何表示一个数的相反数?-(+3),+(-2)各表示的意义是什么?从而引导学生理解“-”号表示一个数的相反数,“+”表示一个数的本身;2、绝对值检测:随机出五六道小题即可 |
复习旧知识的目的是对学生新课应具备的“认知前提能力”和“情感前提特征进行检测判断”. |
提出问题,创设情景 |
把以下数相加、相减 |
在黑板上写五六个正负数请同学们把他们加在一起再减在一起。不要怕学生写错,让学生自己体会书写的繁琐计算的困难,继而想出解决办法。(可以多给学生时间。) |
尝试指导,实施目标 |
|
从学生的错误出发,引导学生先填括号,在想法去括号,通过小组探究得出去括号法则。,掌握计算方法。(5-10分钟即可) |
题型训练,巩固目标 |
1、两数加减:+3+(-4);(-5)+(-6);(-8)-(+4);(+5)-(-6) |
此处要反复练习,并使学生明白去括号后的是省略加号的和式。 |
形成性测试,检测目标 |
1、做书18、20、23、24页练习题(只去括号) |
把“反馈---调节”贯穿于整个课堂,教学结束,应针对教学目标的层次水平,进行测试,对尚未达标的学生进行补救,以消除错误的积累,从而有效的控制学生学习上的两极分化。 |
归纳总结,纳入知识系统 |
+(),去掉括号后所得结果仍是括号内的数;-(),去掉括号后所得结果是括号内数的相反数。 |
由学生总结、归纳、反思,加深对知识的理解,并且能熟练运用所学知识解决问题 |
布 |
1、课后作业:书24页习题1.3 1.(1)、(3)、(5)、(7);2.(1)、(3) |
利用课堂检测及时反馈本课重、难点. |