2016年下半年教师资格证《语文学科知识与教学能力》考试试题及答案一_第4页

　　一、单项选择题

　　1.【答案】C。解析：本题考查古代汉语特殊句式。题干和C项中的句子是被动句;A项中的句子是省略句：B项中的句子是倒装句;D项中的句子是判断句。故只有C项合格，本题当选C项。

　　2.【答案】C。解析：本题考查诗歌的内容与主题。题干中的诗句和A、B、D三项都表达了诗人的思乡之情，C项表达的是诗人对妻子的思念。故本题当选C项。

　　3.【答案】C。解析：本题考查诗歌的内容及主题。C项，杜甫的《春望》(国破山河在，城春草木深)是诗人陷身于安史叛军占据的长安，因忧乱伤春而写下的千古名篇。诗中以明媚的春色、美好的事物来反衬纷飞的战火与破碎的河山，更为深刻地表达出强烈的爱国忧国之情，令人闻之不胜悲，诵之无限愁。不符合题干要求的思想感情，故不合适。A项，自居易的《钱塘湖春行》通过西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。B项，贺知章的《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树美丽的姿态，对大自然的神奇发出了由衷的赞颂，表达了诗人对春天的热爱。D项，叶绍翁的《游园不值》写诗人想去朋友的花园中观赏春色，但是敲了很长时间门，也没有人来开。但是一扇柴门，虽然关住了游人，却关不住满园春色，一枝红色的杏花，早已探出墙来，以此表达了作者对春天的赞美之情。故本题当选C项。

　　4.【答案】B。解析：本题考查文学作品人物。《骆驼祥子》中的祥子，在历经被抢劫、被敲诈、虎妞难产而死、小福子自杀等一系列打击之后，彻底丧失了生活的希望，由原来那个老实、坚韧、善良的人变成了狡猾、麻木、自暴自弃的行尸走肉。不符合题干“变色龙”要求，故不合适。本题当选B项。

　　5.【答案】B。解析：本题考查外国文学作家的相关知识。“世界三大短篇小说巨匠”分别是：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。故乙同学的说法正确，本题当选B项。

　　6.【答案】A。解析：本题考查教科书系统。助读系统是指为帮助学生读解范文、培养和提高学生自读能力而设计的一系列材料。课文中所配的相应的插图，可以引起学生的学习兴趣，帮助学生加深对课文的理解及记忆，尽量避免单一枯燥的学习，是语文教科书助读系统的重要组成部分。本题正确答案为A项。

　　7.【答案】C。解析：本题考查现代汉语中的词义。A项，“包袱”本义是指包着衣服等东西的布：句中所运用的是“包袱”的比喻义，喻指某种负担。B项，“大梁”本义是指水平方向的长条形承重构件：句中所运用的是“大梁”的比喻义，指重要的、起支柱作用的工作。C项，“狭隘”本艾是指宽度小，句中所运用的即是本义。D项，“乌纱帽”本义是指古代文官戴的一种帽子;句中所运用的是引申义，指官职。故本题当选C项。

　　8.【答案】B。解析：本题考查教学设计。第二题要求学生在体会几段唱词的基础上，理解这段唱词的特点.分析其在文中的作用，仅仅围绕课本内容展开，虽然涉及戏曲唱词特点的知识，但是并不是单纯地依靠戏曲唱词的特点来对这段唱词进行分析，故不脱离文本。第二题旨在让学生在有重点地阅读文本的基础上，结合课文内容了解戏曲唱词的特点，细心、深人地体会剧中人物的思想感情。故B项分析有误，本题当选B项。

　　9.【答案】B。解析：本题考查教学实施。教师在这里使用填形容词的形式来让学生理解安塞腰鼓.是基于音乐、画面的初步认知而形成的感受，并不一定要准确切入课文内容，教师用填形容词的形式引导学生旨在达到整体把握文章精神，快速准确地把学生带人课文所要表达的世界的目的。故用在这里契合要求。B项表述错误，本题当选B项。

　　10.【答案】A。解析：本题考查教学实施。这个习作虽然是命题作文，似乎限制了学生的自由表达，但是，教师热情洋溢的语言、独具匠心的教学，启迪了学生的思维。教师的真情换学生的真心。教师已经抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待，适时切人了作文话题：介绍自己。但具体的写作还有很多需要解决的问题，教师又在下面的教学中解决学生写什么、怎么写上面做了进一步的尝试，使学生真正敞开心扉写作文，并懂得真正的写作。教者的“多余”材料又给了一些处于懵懂状态的学生以启发，使之茅塞顿开，激起了写作的欲望。

　　教师为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间.在内容要求上减少了对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。学生经过10分钟思考后，教师引导学生生成了三个需要帮助的问题，学生讨论热烈，师生之间、生生之间相互鼓励、相互诱导、相互启发，找出各自的优点，为创新思维、启迪智慧，进而达到自由表达、快速作文的目的起到很好的支撑作用。特别是学生以快乐写作的心态向身边的人了解对自己的评价时，对于如何做人、如何提升自我进而形成正确的人生观的自主教育起到了积极的促进作用，这些都为创新作文提供了依托。故只有A项表述正确.本题当选A项。

　　11.【答案】C。解析：本题考查教学实施。小组讨论交流方式，体现的是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。C项“努力建设开放而有活力”的表述为旧版课程标准内容，故C项错误，本题当选C项。

　　12.【答案】C。解析：本题考查修辞手法。C项“柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化”一句，采用夸张的修辞手法，极言夏天的热，突出了太阳的毒热与烈日的威势。故C项说法错误，当选。

　　13.【答案】A。解析：本题考查教学实施。对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理、丰富想象力的地方，也是动人的地方。练习的目的是让学生加深对这部分的理解和感受。故A项表述正确，当选。

　　14.【答案】C。解析：本题考查教学实施。本课作为一篇具有代表性的科学小品文，从教学实录分析可知，这里主要是解决作品语言分析鉴赏这一教学目标及教学重难点，不涉及事物的主要特征，故C项错误，当选。

　　15.【答案】B。解析：本题考查教学实施。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点也在读。故B项表述有误，本题当选B项。

　　二、案例分析题

　　16.【参考答案】

　　让学生能在作文中说真话、写真情，除了给学生宽松的写作环境之外，教师的教学引导也非常重要.好的教学设计可以打开学生的心扉，激发学生一吐为快的热情，让学生产生强烈的写作欲望，同时也排除了写作文的畏难情绪，打破千人一面的老套式，写出有真情实感的作文来。本案例的设计重点是赏析一篇本班学生的例文，让学生各抒己见，展开讨论。首先，教师引导学生体会到，写作是每个人表情达意的内在需要，每个人所见、所闻、所思、所感不同，把它真实地诉诸文字，倾泻于笔端，也就成了作文。然后，教师展示例文，让学生各抒己见，指出文章的优点和不足，并提出修改意见，教师适时点拨，特别提出“感情是文章的生命，要想感动别人，首先要感动你自己”，让学生用真情感动自己，进而打动读者。最后，给学生布置写作任务，引导他们写出有真情实感的作文来。

　　这种从例文人手的教学方法，可以通过实例证明，只有发自内心的真情实感才能给读者留下深刻印象.有真情实感的作文才能打动读者。生活是写作的源泉，可贵的是教师不但能从理论上指导学生.还能以自己的写作实践影响学生的写作风气，让学生观察生活，关注身边的点点滴滴，丰富写作的素材，使学生的写作走上一条正确的道路。

　　17.【答案】

　　第③段中的错别字为“一道琐”中的“琐”应改为“锁”;第⑤段中的错别字为“纸醉金谜”中的“谜”应改为“迷”。

　　第②段中的病句为：

　　当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上.谁能不说这感情不壮烈?

　　否定失当，应改为：

　　当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上。谁说这感情不壮烈?

　　18.【参考答案】

　　本文考生直接从材料中选择“寂寞”这一提示语作为自己文章的主旨，省去了审题的麻烦，也避免了偏题，可见该考生考场应变能力确实很高。立意深刻，条理清晰，是本文最大的特色。文章开篇点题，由诗句感叹寂寞，把“细雨闲花”的“迷蒙”“柔美”拓深为情感的滂沱壮烈，即“每个人都在心灵深处有一处花冢”，“而这座花冢，被寂寞上了一道锁”。接着以纳兰性德和李煜为典例，来阐释寂寞为何，即“寂寞的意义”。然后列举陆游、王维、元稹，将寂寞升华为“巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力，让细雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭”。最后一段在内容上又进了一层.由“一个人的寂寞可以被印在书上，刻在碑上，这寂寞是美丽的，是供人欣赏的”拓展为林则徐、韩愈式的寂寞“是奉献，让人仰望”。如果考生只是在谈寂寞，那本文只是一篇一般的考场作文而已，但作者把寂寞提升为奉献，让人仰望，主旨就得到了提升。同时，我们也可以从这篇文章看出作者丰厚的材料积累和深厚的思想沉淀，因此这是一篇颇有韵味的考场作文。但考生一定要注意书写及标点符号的用法，注意考试作文不要写错别字，这些简单的语言表达问题，也会在一定程度上影响考场作文的得分。

　　三、教学设计题

　　19.【参考答案】

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。(板书课题)

　　二、检查预习(略)

　　三、整体感知

　　1.学生听课文朗读录音并思考

　　(1)作者给我们介绍了北京的哪些吆喝声?

　　(2)文章是按怎样的顺序来写的?

　　2.学生发表见解，师生共同明确

　　在作者看来，北京小商贩的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的、到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写的。

　　四、品读文章

　　1.学生细读课文并思考

　　(1)本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例.仔细读一读，体会其中的意味。

　　(2)作者向我们介绍了20世纪二三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗?

　　作者对北京的吆喝怀有怎样的感情?

　　2.学生在小组内讨论、交流。

　　3.小组派代表发言，师生点评。

　　明确：(1)介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”;介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”;介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。这些对吆喝的描写.极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗

　　风情。

　　(2)描写中包含着作者深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆。

　　五、拓展延伸

　　1.听一听：欣赏老北京的吆喝声。

　　2.学一学：在你的记忆中，什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘?给大伙学一学。

　　3.说一说：在大众传媒如此发达的今天，吆喝还有没有作用?请具体说说。

　　六、课堂总结(略)

　　20.【参考答案】

　　教学目标：

　　(1)知识与能力：了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。

　　(2)过程与方法：朗读课文，整体把握文意;揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。

　　(3)情感态度与价值观：感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。

　　制定依据：

　　(1)教材特点

　　《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”.质朴简单但趣味良多。往昔生活片段、人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦、怀想以及耐人体味的浓郁的生活情趣。

　　(2)学生情况

　　如今的中学生对于旧式的“吆喝”相当陌生.这就为教学带来了难度。这是一篇篇幅较长的文章，学生在学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复地读、圈、划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

　　(3)《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》对八年级语文学习的要求有“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品

　　中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”等。

　　21.【参考设计】

　　作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。

　　作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的.那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。