幼儿保教知识与能力考点归纳（第七章第一节）_第3页

　　通过对课程方案实施的评价，我们一方面可以获得课程方案对儿童适宜性的信息，另一方面可以了解影响课程方案效果的因素。
　　(三)课程效果评价
　　评价课程方案效果，一般是通过对儿童的发展评价来确定的。包括：评价儿童学习后的发展状况；发展状况与课程目标的符合程度；产生了哪些非预期的结果；了解教师发生了哪些变化。有怎样的提高等。
　　三、评价类型与方法——怎样评
　　(一)评价类型
　　目前经常使用的课程评价类型有：
　　按评价的参照点来分，有相对评价、绝对评价和个人发展评价。相对评价是根据儿童在集体里占据的相对位置进行评价，绝对评价是根据教育目标达成度来进行评价，个人发展评价是评价该儿童的各种能力的前后比较。掌握其进步的情况。
　　按评价的功能来分有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价就是确定儿童在接受教育前的“准备程度”；形成性评价是确定儿童学习过程中发生了什么，确定教学任务实现程度：终结性评价是在课程实施一个阶段之后进行评价，评定达到的程度。以上评价方式各有利弊。应配合使用，取长补短。
　　课程评价主体的多元化是当今课程评价发展的一个趋势。评价中实施多元主体的评价是很有必要的。教师作为课程的直接实施者是课程评价的主体之一，这是没有争议的。家长作为教师的合作者和教育的促进者，也应当参与课程的评价，而儿童作为课程系统的三大主体之一，也是课程实施的参与者，因此也应当拥有课程决策和评价的权利，而且，儿童的自我评价可以让儿童意识到自己的成长、进步过程，激发其进一步学习的热情、兴趣和信心，促进其对今后的生活学习活动更加投入。因此教师评价、家长评价与儿童自我评价要相结合。
　　(二)评价方法
　　评价应该自然地伴随着整个教育过程进行，应该根据评价目的与内容，综合采用观察、谈话、测验、作品分析、调查、档案分析等多种方法。