2014年河南教师资格《教育心理学》最后批考点预测_第2页

多项选择题
1、 学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。
2、 学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：1群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。2个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
3、 学习与教学的过程：1学习过程 2教学过程 3评价/反思过程
4、 教育心理学对教育实践有描述、解释、预测和控制的作用。
5、 学生心理发展的四个基本特征：1连续性与阶段性 2定向性与顺序性 3不平衡性 4差异性
6、 从婴儿到青春期的认知发展阶段：1感知运动阶段 2前运算阶段 3具体运算阶段 4形式运算阶段
7、 自我意识包括三种成分：1自我认识 2自我体验 3自我监控
8、 智力的群体差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
9、 性格的特征差异：1对现实态度的性格特征 2性格的理智特征 3性格的情绪特征 4性格的意志特征
10、学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为的学习三类。
11、错误学习的基本规律：1效果律 2练习律 3准备律
12、学习包括获得、转化和评价三个过程。
13、学科基本结构的教学原则：1动机原则 2结构原则 3程序原则 4强化原则
14、当今建构主义学习理论的基本观点：1知识观 2学习观 3学生观
15、动机的三种功能：1激活功能 2指向功能 3强化功能
16、学习动机的种类：1高尚的动机与低级的动机 2近景的直接性动机和远景的间接性动机 3内部学习动机和外部学习动机
17、个体的成就动机分为：1力求成功的动机 2避免失败的动机
18、迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。
19、迁移的种类：1正迁移与负迁移 2水平迁移与垂直迁移 3一般迁移与具体迁移 4同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
20、知识的类型：1感性知识与理性知识 2陈述性知识与程序性知识
21、知识学习的类型：1符号学习、概念学习和命题学习 2下位学习、上位学习和并列学习
22、知识学习的过程包括只是获得、知识保持和知识的提取三个阶段。
23、直观的类型主要有三种方式：实物直观、模象直观和言语直观。
24、操作技能的特点：1就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性 2就动作的进行而言，操作动作的执行时通过肌体运动实现的，具有外显性 3就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性
25、心智操作的特点：1对象具有观念性 2执行具有内潜性 3结构具有减缩性
26、操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
27、心智技能的分阶段形成：1原型定向 2原型操作 3原型内化
28、可将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。
29、检验假设的方法有两种：1直接检验 2间接检验
30、发散思维的特征：1流畅性 2变通性 3独创性
31、心理健康的六条标准：1对现实的有效知觉 2自知自尊与自我接纳 3自我协调控能力 4与人建立亲密关系的能力 5人格结构的稳定与协调 6生活热情与工作高效率
32、在理解与把握心理健康标准时，应该考虑：1判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好的适应 2心理健康概念具有相对性 3心理健康既是一种状态，也是一种过程 4心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题
33、行为改变的基本方法：1强化法 2代币奖励法 3行为塑造法 4示范法 5惩罚法6自我控制法
34、以学生为中心的教学策略：1发现教学 2情境教学 3合作学习
35、合作学习的特征：1分工合作 2密切配合 3各自尽力 4社会互动 5团体历程
36、课堂教学效率的高低，取决于教师、学习和课堂情境等三大要素的相互协调。
37、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。
38、影响课堂管理的因素：1教师的领导风格 2班级规模 3班级的性质 4对教师的期望
39、距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补性以及外形以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素。
40、教学测量与评价的分类：1形成性评价和总结性评价 2常模参照评价和标准参照评价 3配置性评价和诊断性评价 4正式评价和非正式评价
41、教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。