初三学生个人小结2篇_第2页

　首先，教师应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：
　　⑴字面理解水平
　　⑵联系的理解水平
　　⑶创造性水平
　　其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。
　　最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。
　　三关心学习上有困难的学生
　　对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。
　　首先，教师找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，教师热心、体贴、耐心的帮助，学生会从心理体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。
　　其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。
　　最后，在班内开展学习中的互相帮助活动，创设一个良好的复习情境，同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作。
　　二、要把“发展学生思维能力是培养能力的信心”这思想贯穿整个复习的始终。
　　1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。
　　2、寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。
　　3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性，敏捷性。
　　4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。
　　5、变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。
　　三、做好数学技能的再学习，全面培养学生素质
　　根据数学大纲的规定，一般认为数学技能指以下3种
　　⑴运算技能
　　⑵作图和画图技能
　　⑶推理技能
　　为此，在数学复习中，特别在学生练习中要做到下面几个方面：
　　第一，正确性。要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在
　　运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误。
　　第二、速度。注重解题速度。
　　第三、协调性。在解题过程中有意识地控制自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由，融为一体，作出连贯反应。
　　以上，是我们初三数学组在数学实践中，总结得到的不完全的经验概括，请不吝赐教。

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　　2013年6月29日