　　教育专家认为，大学语文边缘化，首先是全社会对母语教育的不重视，包括对中小学语文教育的不重视;其次，上世纪80年代大学语文兴盛时，它是一个相对新兴的学科，那个时期选修课也比较少。而素质教育推行以来，大学里增加了类似"中国文学名著作品选读"的课程，这些课程分散了学生的兴趣点;另外，很多大学语文的授课方式僵硬、教材五花八门等问题突出。

　　除了有关学校自身的原因外，尚不能排除我国当前的教育体制的缺陷。缺乏相对稳定和高水平的师资，大学语文的学科特点之一是其基础性、综合性、非专业性。大学语文主要针对的对象是非汉语专业的学生，其目的在于普及，介绍一般性的知识而已，在从事汉语言文学专业研究的人看来根本就无专业性可言，难以专业上的学术趣味和热情，教授大学语文的老师自然也就失去了“研究方向”，在科研上无位置，也就很难有什么积极性。

　　“边缘化”已成为近些年大学语文课程发展不争的事实。但不可否认，很多高校和学者也在为大学语文课程的发展做着积极的努力。对处于尴尬境地的大学语文而言，“变则立，不变则废”。

　　第一，应把大学语文课设为必修课，进一步巩固国学的正统地位。文学是人心之学，即表现社会中各种人的思想感情、内心世界的学问，文学作品不仅是一个民族的生活史，也是一个民族的精神史、心灵史。它对我们认识世界，了解社会，研究问题，开展工作，培养必要的管理、应变能力，培养人文精神、开启思维智慧、提供审美享受等都有很大帮助。个人的语文素养不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，所以大学语文课程的作用和影响不是立竿见影的，重要的是方法的引导。

　　第二，引导学生从艺术的角度阅读，我认为“大学语文”主要还是激发和培养学生对语文的兴趣，也就是对民族语言、文学、文化的兴趣。特别是把以往可能在应试教育中丧失了的兴趣重新激发起来，让学生体味语文之美，人文之美，培养对民族语言文化的亲近感、自豪感。应当把兴趣的培养放到重要的位置。同时，不应当忘记“大学语文”还是“语文”，有综合性和工具性特点，上课应当扣着“语文”能力来讲，做读写训练。

　　第三，创造条件培养高水平师资队伍。首先要为大学语文这科目设置足够的教学编制，选派学术上有一定造诣的老师专门从事大学语文的教学与研究。其次，在经济待遇上对从事大学语文的教师有一定倾斜，对这门大学必修课进行扶持。

　　第四，加强教材建设，促进学科发展。教材建设是一个长期而且永无止境的过程，这是学科的发展规律所决定的。好教材的编写应体现以下几点：必须遵循语文教学规律，探索适合大学生的新的语文教学结构;要完整建构起文学文化史的架构;教材的入选内容要反复筛选，力求用选文的典范性来达到提高文化素质的目的，充分考虑学生的普遍接受水平。

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2014-06-05

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2013-08-22

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